Trebaiocchi, Chiara2019-05-202018-052018-05-112018http://nrs.harvard.edu/urn-3:HUL.InstRepos:40050101La mia tesi ricostruisce il pensiero di Franco Fortini utilizzando una chiave interpretativa pedagogica per rileggere la sua produzione saggistica più matura così come gli interventi giornalistici, le interviste o le opere divulgative al fine di metterne in luce aspetti nuovi, o rimasti a lungo ignorati, e di evidenziare alcuni temi ricorrenti lontani dai cliché che lo considerano un autore difficile e inattuale. L’utilità del pensiero fortiniano si rivela proprio andando a considerare il versante più costruttivo della sua opera di educatore nelle scuole e nella società, sulla spinta di un impegno da lui definito «para o metapolitico». Fortini non è stato infatti solamente un poeta, scrittore e intellettuale tra i più significativi del secondo Novecento italiano, ma anche insegnante nelle scuole secondarie (negli anni del Sessantotto) e professore universitario. Dall’analisi di opere note (Verifica dei poteri, Questioni di frontiera, Insistenze) e meno note (in particolare le voci enciclopediche e la produzione antologico-manualistica) è emerso chiaramente quanto una tensione pedagogico-didattica – ispirata principalmente a una tradizione di stampo criticamente marxista e al pensiero di Antonio Gramsci – sia una costante nei suoi scritti e nella sua riflessione già a partire dal dopoguerra con l’esperienza di «Il Politecnico». Nonostante l’asistematicità della pedagogia fortiniana, ho individuato infatti alcuni temi ricorrenti nella sua riflessione su scuola, educazione e istruzione rintracciabili nei suoi scritti lungo l’intero arco della sua vita: la battaglia per il sapere comune; il rifiuto dell’iperspecializzazione; l’attacco al finto progressismo culturale e alle sue forme di cultura mercificata e falsamente democratica; l’impegno per una pedagogia generalizzata; la riflessione su eredità e tradizione e sul senso della storia e della memoria; la proposta per un’ecologia della cultura; la natura necessariamente autoritaria di qualsiasi Bildung; la funzione di mediatore culturale dell’insegnante-intellettuale nelle aule e nella società.application/pdfitLiterature, RomanceHistory, EuropeanEducation, Language and LiteratureThesis or Dissertation2019-05-20