Re-Schooling Society. Pedagogia Come Forma Di Lotta Nella Vita E Nell’opera Di Franco Fortini

Abstract

La mia tesi ricostruisce il pensiero di Franco Fortini utilizzando una chiave interpretativa pedagogica per rileggere la sua produzione saggistica più matura così come gli interventi giornalistici, le interviste o le opere divulgative al fine di metterne in luce aspetti nuovi, o rimasti a lungo ignorati, e di evidenziare alcuni temi ricorrenti lontani dai cliché che lo considerano un autore difficile e inattuale. L’utilità del pensiero fortiniano si rivela proprio andando a considerare il versante più costruttivo della sua opera di educatore nelle scuole e nella società, sulla spinta di un impegno da lui definito «para o metapolitico». Fortini non è stato infatti solamente un poeta, scrittore e intellettuale tra i più significativi del secondo Novecento italiano, ma anche insegnante nelle scuole secondarie (negli anni del Sessantotto) e professore universitario. Dall’analisi di opere note (Verifica dei poteri, Questioni di frontiera, Insistenze) e meno note (in particolare le voci enciclopediche e la produzione antologico-manualistica) è emerso chiaramente quanto una tensione pedagogico-didattica – ispirata principalmente a una tradizione di stampo criticamente marxista e al pensiero di Antonio Gramsci – sia una costante nei suoi scritti e nella sua riflessione già a partire dal dopoguerra con l’esperienza di «Il Politecnico». Nonostante l’asistematicità della pedagogia fortiniana, ho individuato infatti alcuni temi ricorrenti nella sua riflessione su scuola, educazione e istruzione rintracciabili nei suoi scritti lungo l’intero arco della sua vita: la battaglia per il sapere comune; il rifiuto dell’iperspecializzazione; l’attacco al finto progressismo culturale e alle sue forme di cultura mercificata e falsamente democratica; l’impegno per una pedagogia generalizzata; la riflessione su eredità e tradizione e sul senso della storia e della memoria; la proposta per un’ecologia della cultura; la natura necessariamente autoritaria di qualsiasi Bildung; la funzione di mediatore culturale dell’insegnante-intellettuale nelle aule e nella società.